您好。欢迎来到济南市青龙街小学,当前时间:

加入收藏 | 设为首页 | 用户登录

教育科研
课题资讯----《益智课堂与思考力培养的实践研究》开题会之观摩课篇(下篇)
作者:程蕾    信息来源:本站原创    【发布日期:2017-05-12】    浏览次数:    字体[]
    

第四节课 《巧拼四块》

本节课思维训练要点体现在两方面:首先通过观察器具各木块特点,以及与盒子之间的关系,发现关键点,寻找解决问题的策略;其次,学生在拼摆中感受立体图形的分割、组合和旋转,通过尝试多种位置关系,培养其空间规划能力。

课堂所用器具要素简单,难以描述,在观摩课上的展示性也不占优势,大庆市机关四小的李瑞雨老师展示了她的探索。活动采用“三探索三汇报”的模式,分别设立具体目标,让不同水平的学生都能把握操作和思考的方向。此外,活动目标还强调了观察和语言表达的训练,在专门的环节强化,这对于思维训练经验不充分的学生而言尤为重要。

 

第五节课 《巧放数字》

该活动要求学生把握各个数字形组块的几何特性,准确利用数字块间的嵌合、拼接等关系,发现隐藏着的“整体-部分”间的图形关系,从而提高视觉辨识能力、图形分解与组合的能力和空间规划能力。

这节课将思维训练与数学教学紧密结合。由于该款器具破解难度比较大,北京市东城区史家七条小学王磊老师另辟蹊径,巧妙引入了数学中的图形概念作为辅助,学生以此作为解决问题的工具,思路更加清晰,探索更加有效。同时,老师设计了层次递进的变式活动,让学生在操作和探索中,培养他们的空间想象力和空间规划能力。

 

第六节课 《困鼠梯环》

这款器具的破解,需要学生细致观察环柱与绳珠间的关系,根据环柱的结构特点,找出破解的关键环节;之后,还要有条理地规划破解的步骤,最终使“小鼠”脱困。

山东省莘县实验小学的李秋平老师先是按破解步骤来划分任务,每一步目标明确,最后总结整体破解的策略和方法,破解过程变得简单有条理。此外,该器具在活动中的难点环节还常出现这样的问题:学生找不到破解的思路,并易形成死结。对此,李老师进行了独到的处理,她通过拆解器具,降低活动难度来启发学生发现解决问题的线索。这对于结构复杂或者破解步骤较多的器具教学来说,是一种借鉴。

 

第七节课 《汉诺塔》

该器具思维训练的焦点就是“寻找最优解”,一方面,需要学生感悟环、柱间的逻辑关联,并发现和提炼达到最优解的隐含“规律”;另一方面,需要学生运用规律,对操作步骤进行推断、取舍,最后做出安排或规划。

哈尔滨市铁岭小学任冠华老师的这节课属于思维训练中拓展阶段的内容,在这一阶段里,学生已能较为熟练地动手操作器具,而需要通过老师的引领和点拨,学生的思维由混沌状态向头脑内部的心理操作转化。因此,任老师在课堂上始终围绕着“如何实现最少步数”这一目标,有层次地引导学生寻找破解规律,并探究出实现最优解的两个基本策略:单、双数环时,第一环的移动位置不同;在操作过程中,要随机转换目标柱、过渡柱和起始柱。更为重要的是,对于策略和规律的获得,教师不是直接给出总结,而是注重通过演示让学生体会和领悟整个过程,并且引导学生利用发现的规律来指导破解过程。同时教师还将器具中蕴含的三种数学思想渗透到活动中。

 

上述7节课展现了益智课堂独特的教学方式:教师根据思维训练目标设计层层递进的活动,每一环节的任务对应具体的思维点,并通过丰富的变式活动,让学生在练中思、思中解、解中悟,由此不断积累思维经验,优化思维技能,提升思维品质。更为突出的是,益智课堂突破了传统教师单一讲授的方式,侧重让学生操作、探究、思考,教师只是在关键处设疑、点拨和引领。课堂上气氛活跃,良好的教学效果得到了在场听课老师的一致好评。

此次活动发挥了观摩课的引领、示范和辐射作用,也促进了全国范围内教师间的经验交流:一方面让已参与益智课堂教学的老师获得业务水平的提升;另一方面让准备参与该活动的老师了解益智课堂的教学设计、活动组织等方面特点,帮助他们更有效地开展此项工作。


 


【打印本页】 【关闭窗口】
 学校地址:济南市历下区青后小区五区一号
联系电话:0531-66573689 邮编:250013